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usdt官方交易平台(www.payusdt.vip):高中课程学习功效有6种 历程比效果主要 第1张 台大社会系「作伙学」团队,已往普遍蒐集高中端及大学端对于高中生「课程学习功效」该若何出现的意见,并在今天揭晓效果。

高中生「学习历程档案」中的「课程学习功效」要怎么出现?教育部委托台大社会系团队对高中端及大学端举行考察发现,课程学习功效有6种出现方式,并要秉持「历程比效果还主要」及「焦点素养能力比学科知识更主要」等两大原则。

大学考招新制111学年起实行,现在高中生必须确立「学习历程档案」,其中「课程学习功效」是异常主要的一部门。教育部委托台大社会系举行「作伙学:学习历程档案审议计画」,已往办了50场聚会,普遍蒐集高中端及大学端对于「课程学习功效」的意见。

这项计画的主持人、台大社会系教授林国明示意,跨越9成的与会者以为大学在审查「课程学习功效」时,应该秉持「历程比效果还主要,或一样主要」,以及「焦点素养能力比学科知识更主要,或一样主要」两大原则。

林国明说,课程学习功效有6种出现方式,包罗学习单、实作作品、实验及流动纪录、主题式专题讲述、小论文专题研究及综整性学习纪录等。高中生在制作课程学习功效时,应秉持三个原则,包罗优先出现作品摘要、保留作品出现的完整性、及详细出现知识和焦点素养的能力。

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「不建议学生将上课条记或期末讲述直接上传」,林国明说,学生若是只是将未整理过的资料上传,大学端会不知道重点在那里,因此学生在作品前一、两页应出现摘要内容,说明自己学习念头、历程及心得。

板桥高中校长赖春锦示意,已往先生修正作业后发回,学生也许只看个分数,也不见得会将错误修正。未来升学要看课程学习功效,这对高中教学造成改变,先生除了教学以外,还要思索帮学生留下学习功效;而学生则愈来愈重视资料的整理,并会将学习功效调整到更好后才上传。

教育部高教司专门委员周弘伟示意,高中生出现课程学习功效的方式许多种,没有一定要什么样的形式,但要将自己已往的学习功效归纳、摘要后,再详细说明自己的体验及心得。教育部会将台大社会系蒐集的资讯,纳入大学端申请入学招生的审查原则。

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